DIDÁCTICA PRIMARIA 2017: Diario 2ª clase práctica PA2, 27/09/2017, realizado por JENNIFER ELÍAS

Hoy, como siempre, Josetxu comenzó la clase diciendo quién debís realizar el diario y repartiendo la hoja que debemos firmar para demostrar nuestra asistencia

Después nos repartió unas hojas con geoplanos de 3x3 dibujados (son tableros cuadrados que tienen un material que sobresale, como puede ser un clavo o una tachuela, donde se trazan cuadriculas) y nos mandó que por parejas dibujáramos segmentos de diferentes tamaños hasta conseguir averiguar cuantos se podían conseguir.

Mientras todos hacíamos esto, Josetxu intentó poner el diario de Jorge de la última clase de prácticas, pero no lo consiguió, así que hizo un breve resumen de lo que hicimos en esa clase.

Nos preguntó que si ya habíamos encontrado la solución al ejercicio que nos planteó, y nuestro compañero Francisco dijo que había cinco segmentos diferentes y nos mostró la solución. Hubo compañeras que no lo entendieron, así que Fran se acercó a sus sitios para explicárselo.

Josetxu nos mandó ordenar los segmentos de menor a mayor longitud y ponerles el nombre de una letra, suponiendo que la letra A era el segmento más pequeño y la letra E el mayor. El segmento A era la unión de dos puntos que estaban juntos, el segmento B la unión de dos puntos en diagonal, el C la unión de 3 puntos seguidos, el D la unión del punto central en un lateral del geoplano con el punto superior o inferior del otro lado sin tocar el punto del medio, y por último, el E la unión de tres puntos en diagonal.

Finalmente, Josetxu consiguió poner el diario de Jorge y nos recordó que subió una nueva entrada al blog sobre diversas medidas educativas aprobadas, como la de incluir la historia de la cultura gitana en el currículo. También nos dijo que en los diarios no es necesario que incluyamos fotos, videos o esquemas, porque esa tarea ya la realizaría él. Al leer el diario del dia anterior, Josetxu volvió a recalcar la idea de que no debemos preguntar en una clase de primaria en alto, ya que los chicos siempre contestarían por encima de la niñas.

Cristina y David, junto con la ayuda de Josetxu nos explicaron porque solamente había 5 segmentos diferentes, dijeron que si colocábamos una goma elástica sobre un punto solo era posible trazar cinco segmentos, ya que si lográbamos hacer más, probablemente serian repetidos.

Posteriormente, nos mandó dibujar triángulos utilizando los diferentes segmentos que hemos dibujado antes. Entre todos encontramos los ocho triángulos posibles: AAB, CCE, BBC, CDD, ACD, BDD, ADE y ABD.

Josetxu nos dijo tres de esos triángulos y teníamos que decir que tenían en común. Nos mencionó: ADE, ACD y ABD. Varios compañeros dijeron que ningún triángulo tenía dos lados iguales.

Josetxu nos explicó que los niños utilizan sus propios esquemas y lenguaje (triángulos finos, gordos, que hacen esquina…) y a partir de eso debemos saber seleccionar los importante para enseñarles su nombre correcto.

Ahora Josetxu nos dice: Si el triángulo AAB vale 1 ¿Cuánto vale el triángulo BDD? ¿Y el BBC? Nos dijo que para hallar la solución era más fácil unir los puntos internos de cada triangulo. El triángulo BBC vale 2, ya que se puede descomponer en 2 AAB. Lo más difícil fue hallar la respuesta al BDD. Todos los triángulos que teníamos se podían descomponer en los triángulos AAB y BDD, pero nadie sabía cuánto valía el BDD, hasta que nuestro compañero Ramón dijo que AAB y BDD eran iguales. Josetxu dijo que era muy fácil averiguarlo ya que con la formula del área del triángulo (base por altura) podíamos saber que eran iguales, pero que prácticamente nadie conseguía aplicar esto en otro contexto que no fuera para un examen.

Los niños aprenden y se divierten más trabajando de esta manera, consiguiendo aprender las áreas, triángulos, etc., que si simplemente se explicaran los conceptos.

Josetxu nos volvió a repartir otra hoja, pero ahora con geoplanos de 5x5, donde deberemos realizar el mismo ejercicio de los segmentos, pero esto será para el próximo día.

Después nos mandó dibujar cuadrados diferentes, donde conseguimos dibujar 3 y nos volvió a plantear el mismo problema de las áreas. En este contexto nos contó la historia del libro de Protágoras, el primer ejemplo histórico donde se observa que no hace falta ir a la escuela para poder resolver un problema de áreas, ya que el esclavo consigue resolverlo.

Finalmente, y para terminar la clase, Josetxu nos puso un video de la profesora Mirta acerca de los ejercicios que realizamos hoy. Josetxu resalta el error que comete Mirta de preguntar una cuestión a toda la clase y después reñir porque todos contestaron a la vez. La profesora dibujo un plano de los barrios donde vivían los niños, que se asemejaba a un geoplano de 3x3, donde tenían que dibujar diferentes recorridos para llegar al destino y así conseguían aprender el nombre de las direcciones (arriba, abajo, derecha, izquierda).